عواطف الانجاز وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الإعدادية

الملخص

يهدف البحث الحالي إلى دراسة عواطف الإنجاز والتحصيل الدراسي والعلاقة بينهما لدى طلاب المرحلة الإعدادية. كما يسعى إلى الكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في عواطف الإنجاز والتحصيل الدراسي وفق متغيرات الجنس (ذكور وإناث) والتخصص (علمي وأدبي). تكونت عينة البحث من 250 طالبًا وطالبة من المدارس الإعدادية والثانوية في مديرية تربية بغداد/ الكرخ الثانية للعام الدراسي 2024–2025، حيث تم اختيار 125 طالبًا وطالبة من التخصص العلمي و125 من التخصص الأدبي. وبالنسبة للجنس، كانت العينة متساوية حيث ضمت 125 ذكورًا و125 إناثًا، وتم اختيارهم بطريقة عشوائية طبقية. اعتمدت الباحثة على مقياس أحمد (2024) لقياس مفهوم عواطف الإنجاز في هذه العينة. يتكون مقياس عواطف الإنجاز من 32 فقرة موزعة على خمسة أبعاد، ويستخدم مقياس ليكرت الخماسي الذي يتضمن خمس خيارات للإجابة: (دائمًا، غالبًا، أحيانًا، نادرًا، أبدًا). كما تم تقييم صدق وثبات فقرات المقياس. بالنسبة للتحصيل الدراسي، اعتمدت الباحثة على نتائج الطلاب في الفصل الدراسي الأول للعام 2024-2025، حيث تم تصنيف الطلاب إلى مستويات بناءً على تقديراتهم الدراسية من خلال نتائج الاختبارات الفصلية. استخدمت الباحثة مجموعة من الوسائل الإحصائية التي تم حسابها باستخدام برنامج الحاسوب الآلي (SPSS)، والتي تشمل: اختبار كا² (مربع كاي)، الاختبار التائي لعينة واحدة، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، معامل ارتباط بيرسون، معادلة ألفا-كرونباخ لقياس الاتساق الداخلي، وتحليل الانحدار البسيط. ومن أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن عينة البحث تتمتع بعواطف إنجاز مرتفعة. ، لم تُظهر النتائج أي فروق ذات دلالة إحصائية في عواطف الإنجاز بين التخصصين (العلمي والأدبي).