أثر استراتيجيات التعليم التعاوني في تنمية مهارات التفكير النقدي لدى طلاب المرحلة الثانوية في العراق

الملخص

تُعاني المدارس الثانوية العراقية من هيمنة أساليب التدريس التقليدية القائمة على الحفظ والتلقين، مما يُقلّص فرص تنمية مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب وإعدادهم لمتطلبات القرن الحادي والعشرين. انطلاقاً من هذه الإشكالية، هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر استراتيجيات التعليم التعاوني الثلاث — STAD وJigsaw وThink-Pair-Share — في تنمية مهارات التفكير النقدي وأبعاده الخمسة (التحليل، والتقييم، والاستنتاج، والاستدلال، والتفسير) وفق نموذج Paul & Elder (2019)، لدى طلاب المرحلة الثانوية في العراق.

اعتمدت الدراسة التصميمَ شبه التجريبي ذا المجموعتين المتكافئتين مع القياس القبلي والبعدي (Nonequivalent Control Group Pretest-Posttest Design) وفق إطار Campbell & Stanley (1963). تكوّنت العينة من 90 طالباً وطالبة في المدارس الثانوية الحكومية ببغداد للعام الدراسي 2024–2025، موزّعين بالتساوي بين مجموعة تجريبية (ن=45) ومجموعة ضابطة (ن=45). وُظِّف اختبار مهارات التفكير النقدي المُحكَّم (40 فقرة، KR-20=0.84، ألفا=0.81) أداةً للقياس، وأُجري التحليل عبر تحليل التباين المشترك ANCOVA مع تصحيح Bonferroni (α=0.01).

أثبتت النتائج تكافؤ المجموعتين قبلياً (t=0.048، p=0.962)، وأظهرت فروقاً دالة إحصائياً لصالح المجموعة التجريبية في الدرجة الكلية (F(1,87)=432.18، p<0.001، η²=0.832، d=4.21) وفي الأبعاد الخمسة جميعها (η²=0.715–0.768). بلغ المتوسط المُعدَّل البعدي 81.29 مقابل 55.18 بفارق 26.11 درجة وكسب صافٍ يعادل 6.45 ضعف كسب الضابطة. تُسهم الدراسة بأول تحقق تجريبي كمي لنموذج Paul-Elder في السياق التربوي العراقي، وتُوصي بدمج التعليم التعاوني في المعايير الوطنية لتدريس المرحلة الثانوية وبرامج التطوير المهني للمعلمين.